Aprendizaje jurídico en la era de los MOOCs: tendencias y modelos estratégicos
Palabras clave:
MOOC, Educación digital, aprendizaje jurídico, aprendizaje significativoResumen
El artículo identifica tendencias y modelos estratégicos para el aprendizaje jurídico en la era de los cursos abiertos masivos en línea (MOOC). Plantea que la calidad de estos cursos depende, ante todo, de su interactividad y del diseño didáctico e instruccional, más que del volumen de contenidos o del prestigio institucional. Desde el marco de los Derechos, Deberes y Libertades Fundamentales (DDyLF) y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), discute el aprendizaje profundo e híbrido, la construcción de entornos polifónicos y colaborativos y la evaluación permanente orientada al desarrollo de competencias integrales. Propone criterios para valorar MOOCs en ciencias sociales y jurídicas, con énfasis en la dosificación realista de materiales, la articulación teoría-práctica y el aprovechamiento asertivo de tecnologías para la comunicación educativa (TICE) y recursos multimedia.
Abstract: This article identifies trends and strategic models for legal education in the era of massive open online courses (MOOCs). It argues that course quality hinges primarily on interactivity and sound instructional design, rather than on content volume or institutional prestige. Using the framework of Fundamental Rights, Duties, and Freedoms (DDyLF) and Education for Sustainable Development (ESD), it discusses deep and blended learning, the configuration of polyphonic and collaborative learning environments, and continuous assessment aimed at developing comprehensive competencies. The paper proposes criteria to evaluate MOOCs in the social and legal sciences, emphasizing realistic content pacing, theory-to-practice integration, and the purposeful use of educational communication technologies (ICT/EdTech) and multimedia resources.
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